《装满昆虫的衣袋》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《装满昆虫的衣袋》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《装满昆虫的衣袋》教学设计1教学要求:
1理解课文内容,体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。
2凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯 。
教学过程:
一 、板书课题,紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。
导入:同学们,上节课我们初步学习了第5课,知道了法布尔是法国著名的昆虫学家,那你们还知道了什么呢?
(法布尔对昆虫非常着迷。)
二、 抓住“迷”,理清课文。
1喜欢看球赛的人,我们通常叫他是球迷,喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)
2你能找出文中带“迷”字的词语吗?(着迷 迷恋 痴迷)
着迷出现在哪个自然段阿?(第一自然段)齐读第一自然段,想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷?(因为村子里……跑来跑去)这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。
三、学习第2—10节。
过渡:法布尔是一个昆虫迷,下面大家快速浏览课文第二到十自然段,想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷?
a、 法布尔终于找到了歌唱家纺织娘;
大家讲得真好,那你是从那边找到的呢?(2-3自然段)下面,自读2、3自然段,1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子,用笔试着划出来。
2、学生自由读,划出句子。
3、讨论交流。
(1)你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
(2) 你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?
学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)
学生练读2、3段
齐读2、3段
法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。
过渡:除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢?
(法布尔放完鸭子后观察小甲虫)那你是从哪边找到的呢?(4-5自然段)
那下面大家来看一下第4节,说说你读懂了什么?
生读文交流
法布尔对昆虫的着迷,
喜爱大自然,
观察细心(追问:你是从哪感受到的?“静静地、蹲下来”)
此文转载
师:是呀,法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界,想象一下,他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫,还会看到些什么呢?(交流)共3页,当前第1页123
说的真好,让我们拿起书,来读好这一节。(齐读)
把体会到的读出来。
过渡:是啊,法布尔对大自然是那么的热爱,因此,在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔,了解他对昆虫的着迷。
看课文第5自然段,找出法布尔对昆虫喜爱的句子,并想想是从哪感受到的,然后进行组内交流
△ 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶……好好欣赏。
师: 你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷:圈词:小宝贝、放进、包上、装进、欣赏
师:从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么?(对小甲虫的珍爱)
师:你能把这种意思读出来吗?(练读—指名读—齐读)
△ 他边叫边用小手……捉住了它。(扑、敏捷)
师:这是一只怎样的小甲虫?
△这只甲虫……还要蓝。
练读,读出小甲虫的漂亮,指名读
转折:法布尔对昆虫如此喜爱,这还仅仅是“着迷”吗?(是“迷恋”)
什么叫“迷恋”?(对某一事物过度爱好而难以舍弃)迷恋这个词出现在哪一自然段呢?(第10自然段)大家把这一句读一下。从中你读到了什么?
(法布尔受到父母的责骂)
法布尔受到父母的责骂,那父母又是如何责骂的呢,大家看一下7-8自然段。指名读,这里父亲是怎么责骂的,(怒气冲冲的)读出这种语气(指名读)
那母亲又是怎么做得呢?(厉声的责备),对了,那请个同学用这种语气来模仿一下母亲,指名读。很好,老师听出了父母都非常生气。
被父母责骂后,法布尔心情怎样?(难过极了)从哪可以看出来呢?(“眼泪刷刷地往下掉”,“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆)
读读这句话,你能体会到什么?
交流:心情难受,对昆虫的热爱。
谁能读好这句话?指名读
但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?
接读:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋
你是从那些句子可以看出来呢?(仍然,兴致勃勃)
(教师板书:执着追求,坚持不懈 )
你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗?练读第10节(指名读、评读)
齐读6到10自然段。
四、学习第11自然段
过渡:法布尔对昆虫的热爱,还仅仅是“迷恋“吗?(用“痴迷”来形容。)
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂,举世著作
所以后人为了纪念他,为他建造了一个雕像,出示图片,这张图片什么地方最吸引你?(口袋高高地鼓起)
请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
(表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰)
学习了这篇课文,同学们觉得法布尔是怎样的人?(执著追求,坚持不懈)
五、总结全文
法布尔有一双发现的眼睛,仔细观察大自然,那你有没有发现一些大自然奇妙的东西呢?(交流)共3页,当前第2页123
板书: 5装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 找纺织娘 捕捉小甲虫
痴迷
《装满昆虫的衣袋》教学设计2预设目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力,才能获得成功的道理。
3、学习描写昆虫的方法,培养 ……此处隐藏31686个字……上,那就是法布尔对昆虫的痴迷。本环节重在培养学生的理解表达能力。“着迷——迷恋——痴迷”是一条线索。把这条线索处理好了,给人层层递进的感觉。)
二、课堂练习,情感升华
1.课堂练习
(1)让我们再来齐读一遍课题吧,读出法布尔对昆虫的喜爱,读出法布尔这种执着的精神。生齐读课文。
大家想一想,在这两个鼓起的衣袋里,装满的仅仅是昆虫吗?还有什么?请写下来吧。
课件:法布尔的高高鼓起的衣袋里,装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。
预设:
(1)法布尔的高高鼓起的衣袋里,装满的不仅仅是昆虫, 还装满了石头,还装满了贝壳。
(2)法布尔的高高鼓起的衣袋里,装满的不仅仅是昆虫, 还装满了他对昆虫的痴迷,还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。(但不应有标准答案)
(讲评时要注意学生的感受会有两个层次,一个是写实的,如贝壳、石头、树叶等,另一个是精神层面的,希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。)
三、 总结全文。
师:课文我们学完了,不知道经过这节课你都收获了些什么?可以从不同方面说一说,比如说写作方法呀?学习方法?故事对你有什么启发呀?(借助具体事例来突出人物特点,选择事例时要有代表性的,能突出人物特点的;认真观察、坚持到底……)
(设计意图:语文具有人文性的一面,语文教学离不开情感态度价值观的教学,所以从故事中学生得到了哪些启发,这是非常有必要说一说的,激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。同时,让学生自己总结学习的收获,感受更深刻。)
师:说了这么多,同学们上课时的疑问还有吗?看看通过我们的学习,问题是不是已经解决了?是的,看到装满昆虫的衣袋,我们就会想起法布尔对昆虫的热爱,对昆虫的痴迷,想起他执着的精神,想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白(出示课件)
“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。——法布尔”
让我们记住这句话,相信它会对你有所启迪的。
四、布置作业,拓展延伸:(自由选择)
1.把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听,注意讲清楚自己感兴趣的部分,说说你的感受。
2.读法布尔的著作《昆虫记》,抄写几个自己认为精彩的段落。
3.搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事,读一读,讲给同学听。
(设计意图:作业设计上,考虑学生的个别差异,设计说、听、写、读等不同的作业形式,把主动权交给学生,让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物,激活了学生的参与意识,体现了以生为本的现代教育理念。)
五、板书设计:
着迷 三天 终于(批注示例)
迷恋 欣赏 放进
丝毫没有阻止 仍然
痴迷 引进了科学的殿堂
《装满昆虫的衣袋》教学设计15教学要求:
1、理解课文内容,体会法布尔“背者大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。
2、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯 。
教学过程:
一、 复习检查
上节课,我们学习了15《装满昆虫的衣袋》这一课的生字词,这些生字词你们还记得
吗?
1、看拼音写词语,看谁写得正确、规范。
2、评议:他写得对吗?有和他不一样的吗?指名说。
小结:我相信待会儿在文中遇见这些词时,大家一定会把字音读准的。
过渡:
上节课,我们不仅学习了生字词,还初读了课文,了解了课文的内容,知道法布尔对昆虫非常着迷。板书:“着迷”
1、迷:喜爱足球的叫“球迷”,爱好下棋的叫“棋迷”,那法布尔我们可以叫他什么?(昆
虫迷)
2、你从文中哪里看出他是昆虫迷?快速浏览,找出有关语句读一读。
指名读
3、你们找得很好,你们刚才找的这些内容文中已经概括为两个事例了,分别是什么?指名
说(纺织娘、小甲虫)
二、 精读课文,深入理解
精读要求:
你对哪一个事例感兴趣,就请你细细读那个事例,勾画出体现法布尔对昆虫着迷的词句体会,稍后咱们来畅谈读书后的收获。
学生自读体会。
预设1(*2—3):
你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋?
1、“暮色笼罩”“父母着急”
为了捉虫子,他甚至忘记了时间,两父母的呼喊都听不见了。
2、“三天前,……。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”
在这三天中,法布尔时刻惦记着这只会唱歌的虫子,三天中他是怎么惦记虫子的呢,你能想象一下吗?
3、“动听的声音”“歌唱”“歌唱家”
不过是一只虫子的叫声,在法布尔听来犹如世间最动听的歌曲,由此可见他对昆虫的着迷。
指导朗读:法布尔兴奋的叫喊声,谁会读?
预设2(*4):
你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋?
1、“八九岁的时候,……,五彩缤纷的蠕虫……”
2、“……”
省略了什么?小法布尔对其他事都不怎么感兴趣,而对昆虫情有独钟,他把所有的时间都花在对昆虫的观察和研究上。
指导朗读,读出渴求了解生物世界的愿望。
预设3(*5—9):
你还从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋?
(*5、6)
“有一次,……,躲起来偷偷地玩。”
1、捉小甲虫时的动作:边叫边扑 敏捷地捉
2、“宝贝”?是谁啊,从哪里看出来宝贝?
“放进……包上……装进……欣赏……”
从这一连串的动作中你感受到什么?
(法布儿高兴极了,喜欢极了!法布尔对纺织娘的迷恋跃然于纸上,对小甲虫真是呵呼备至啊!)
3、“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?
(对于法布尔来说口袋装的是整个世界,所以他心里甜滋滋的)
(*7、8、)
过渡:兴冲冲的法布尔本想回家后好好欣赏他的“宝贝”,谁知事与愿违。
小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求,法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事与它相比有什么不足的呢?
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书:执着追求,坚持不懈