三年级语文教学设计《荷花》
作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的三年级语文教学设计《荷花》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文教学设计《荷花》1教学目标:认知目标 学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。
情感目标 培养热爱大自然的情感。
能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点:
理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
课件、头饰、图片
教学过程:
一 设境激趣 触发美
1、 猜谜导入
师:同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?
2、 出示课题
师:是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是——
3、 展示荷花图
(媒体课件出示活生生的荷花图)
师:你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗?
(亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌)
4、 引导过渡
师:同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二 人文对话 探寻美
(一) 初读,感受美
师:同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍。
(二) 细读,品味美
1、合作学习
师:同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子。好,开始吧!
(学生分组学习,师生一同探讨)
2、学习第二自然段
〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)
师:现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?
(指名读,说出喜欢的理由。评读,喜欢读的一起读。)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)
〈2〉品味“冒”
师:有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?
①可换什么词?
②(如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探
蹦)让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”?到底怎样长才叫冒?
④(毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等)让学生带着所说的感情读。
⑤ 想象说话
师:它们这么急的长出来是想干什么呢?
〈4〉了解姿态(出示录象)
师:这些荷花千姿百态,课文写了哪几种?
(生说,师灵活贴画)
〈5〉指导朗读
师:多么可爱的白荷花啊,让我们拿起书,一起像荷花一样冒起来吧,做上你认为最美的姿势,一起美美地朗读这一段吧。
接读:(出示课件,一段话)读的真好,如果叶爷爷有在的话,一定为你们骄傲的。
3、学习第三自然段
〈1〉 想象“活的画”:
除了这几种姿态,你还能想象其他的姿态吗?
(歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞)
师:千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来,远远看去,美的就像一幅活的画。
(板书 活的画)
⑵理解“画家” (出示课件)
于是,作者不由的发出感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画,那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊?
(板书 大自然)
(3) 指导朗读
师:真聪明,大自然不用笔,不用纸,却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段,夸夸荷花,赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前,能行吗?
4学习第四自然段
(1) 配乐范读,再自由朗读。
师:美吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们。
〈2〉表演“当荷花”(戴上头饰)
我感觉大家都陶醉了,谁来作第一朵荷花?你真勇敢,我为你配上音乐吧,你来读,其他同学,可以象荷花一样跳舞,象蜻蜓一样飞翔,象小鱼一样游动,都可以。
第二朵,第三朵在哪?(喜欢的同学一起读,边读边做动作,坐的同学也可以表演)
5配乐想象:还有哪些动物来告诉你什么?
课件出示:蜻蜓飞过来,告诉我飞行的快乐;
小鱼游过来,告诉我昨夜做的美梦;
—————,告诉———————、、、、、、、)
引导:还有哪些动物来告诉你呢?请闭上眼,这一次,让我们静静地
静静地,用心灵去听,去感受荷花的世界吧。
师:谁能用看到了?谁听到了?
6指导朗读
师:太美了,现在我们都是荷花了,用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐,好吗?
三、 品读想象 感悟美
1师:读到这,我们情绪高涨,激情飞扬,如果站在荷花池边的是你,会怎样赞赏呢?此时此刻,你最想做的是什么呢?
(如:当主持人、画家``````)
2过渡:现在,就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子,好吗?来,一起来,可站着,可上来,喜欢怎么读就怎么读。
3 配乐齐读(出示课件)
4 总结:荷花是美的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,善待大自然,好吗?
四 扩展延伸 放飞美
1、(课件出示 阅读材料)
师:学完了课文,你还想更多地了解荷花吗?请看——
(时间如果允许,可让学生展示课前收集的材料)
2、作业布置
师:这两项我们已经学过了,课后,由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成,爱学习的孩子总是这样。
三年级语文教学设计《荷花》2[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽,表达了作者热爱大自然的感情 ……此处隐藏1545个字……“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复习导入
1、词语复习
(1)(学生互读互查)
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤
(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入
同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边
去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段
过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?
(示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)
作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。
(一)品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)
2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?
(生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。) (板书:多 绿 大 圆)
3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试
试?(指名读)
(二)品荷花美
1、体会“冒”的用字美
过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在
这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往
上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)
(2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中
读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?
(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)
(3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,
似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽! ??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)
(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!
2、体会荷花姿态美
师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。
(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者
具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、
全开、将开)
(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)
所以这句子叫——(排比句)。
(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)
3、师生配合读第二自然段
师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:
荷花已经(开了不少了)。荷叶——(??)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?
(提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)
请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,
很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
(1) 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)
这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)
(2) 同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)
师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神
奇的大自然。
师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们
感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)
三、教学第四自然段
过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想 变)
1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)
2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。(小组合作)小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。
四、总结全文,抒情表达
作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:活的画)。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?
五、作业布置
1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。